по
Современное образование
12+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Рецензенты > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Правовая информация
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

ГЛАВНАЯ > Журнал "Современное образование" > Содержание № 03, 2018
Выходные данные сетевого издания "Современное образование"
Номер подписан в печать: 21-09-2018
Учредитель: Даниленко Василий Иванович, w.danilenko@nbpublish.com
Издатель: ООО <НБ-Медиа>
Главный редактор: Спирова Эльвира Маратовна, доктор философских наук, elvira-spirova@mail.ru
ISSN: 2409-8736
Контактная информация:
Выпускающий редактор - Зубкова Светлана Вадимовна
E-mail: info@nbpublish.com
тел.+7 (966) 020-34-36
Почтовый адрес редакции: 117465, Москва, Россия, ул. Генерала Тюленева, 31/1-210.
Библиотека журнала по адресу: http://www.nbpublish.com/library_tariffs.php

Содержание № 03, 2018
Образование
Стукалова И.Б. - Развитие магистратуры в России: предпосылки, проблемы и перспективы c. 1-8

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.26892

Аннотация: Целью настоящей статьи является исследование эволюции магистратуры в России и определение перспективных направлений ее развития. Объектом исследования являются магистерские образовательные программы, реализуемые российскими вузами. Предметом исследования является статус магистратуры в российской иерархии высшего образования, определяющий ее целевые функции и типы магистерских программ. Автор провел оценку количественных характеристик магистерских программ российских вузов и сделал вывод, что магистратура становится ключевой программой подготовки специалистов с высшим образованием высокой квалификации. Методы, используемые автором: дедукция, количественный и сравнительно-логический анализ, анкетирование (опрос абитуриентов магистерских программ ведущих российских университетов социально-экономического профиля). Автор выявил проблемы и типичные «заблуждения» в области реализации магистерских программ в части их преемственности, целевых функций и научной составляющей. Приведены результаты опроса абитуриентов магистерских программ ведущих российских университетов социально-экономического профиля, позволяющие сделать прогноз их индивидуальных образовательных траекторий. Сформулированы предложения о необходимости параллельного развития и реализации как академических, так и практико-ориентированных (прикладных) магистерских программ, как перспективного направления развития магистратуры в уровневой системе непрерывного образования в России.
Современные стратегии и модели образования
Неволина В.В. - Научно-методическая лаборатория саморазвития: педагогическое сопровождение и поддержка. c. 9-15

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.26883

Аннотация: В статье рассматривается профессиональное саморазвитие студента медицинского вуза, обусловленное вызовами современного социума и требованиями профессии врача. Автор подробно рассматривает организацию сетевого взаимодействия студентов и преподавателей медицинского кластера на региональном и международном уровне с помощью экспериментальной форсайт-площадки. Особое внимание в статье уделяется педагогическому сопровождению профессионального саморазвития студентов Оренбургского государственного медицинского университета на базе научно-методической лаборатории саморазвития. Автором представлены результаты научно-исследовательской, консультационно-методической, организационно-массовой деятельности. Исследование осуществлялось с помощью ряда тестов, анкет, опросов, направленных на изучение ценностей, мотивации и других факторов профессионального саморазвития студента. Новизной исследования является организация научно-методической лаборатории саморазвития, открытой сетевой экспериментальной форсайт-площадки, сайта для обмена информацией сетевыми участниками. Разработаны и внедрены в образовательный процесс медицинского вуза технологии саморазвития (веб-квесты, форсайт-технологии, позиционная технология, моделирование), комплект научно-методических материалов, презентационный комплекс.
Историзм как принцип
Киржаева В.П., Осовский О.Е. - Николас А. Хэнс и русские сюжеты на страницах английской периодики 1920–1930-х годов c. 16-27

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.27206

Аннотация: Объектом исследования в статье является процесс рецепции советской школы 1920-х - начала 1930-х гг. в английской периодике и роль в нем известного английского педагога-компаративиста, бывшего русского эмигранта Николаса Хэнса (Н. А. Ганца). Опираясь на традиции предреволюционной российской педагогики, практику русской педагогической эмиграции и достижения английской педагогической мысли, используя сравнительно-исторический подход, Н. Хэнс представляет сложившуюся в СССР образовательную систему в контексте противостояния двух образовательных традиций: демократической и самодержавной. Сочетая традиционные методы теоретико- и историко-педагогического исследования, авторы дополняют их методами контент-анализа и кейс-стади, приемами анализа современной интеллектуальной истории и элементами предложенного К. Гинзбургом метода микроистории. Несмотря на то, что имя Н. А. Ганца было возвращено отечественной педагогике еще в 1990-е гг., английский период его научной и преподавательской деятельности по-прежнему остается мало изучен. Авторами вводится в научный оборот ряд неизвестных статей Н. Хэнса, публиковавшихся в английской периодике и посвященных истории русской школы, а также состоянию советского образования 1920-х - начала 1930-х гг. Впервые прослежено участие Н. Хэнса в "Педагогическом ежегоднике", проанализировано то, как представлена русская тематика на его страницах.
Педагогика
Чепурин А.В. - Образовательный квест – одна из современных форм профориентационной работы c. 28-33

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.26672

Аннотация: В статье обозначается проблема несогласованности общественных интересов, государственного заказа и личностных установок школьников при выборе будущей профессии, показывается необходимость проведения профориентационной работы в школах в новом формате с участием работодателей и организаций профессионального образования. Предметом исследования является образовательный квест как современная форма профориентационной работы, позволяющая объединить усилия субъектов профориентационной деятельности и добиться комплекса ожидаемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) в профессиональном самоопределении школьников за относительно короткий промежуток времени. В статье анализируются требования актуальных нормативно-правовых актов, научные статьи по проблеме исследования, обосновывается технология проведения образовательного квеста "Я б в рабочие пошел...", приводятся результаты апробации технологии. Автор приходит к выводу о том, что образовательный квест «Я б в рабочие пошёл…» позволяет добиться ожидаемых результатов в профессиональном самоопределении школьников за короткий промежуток времени: познакомить с востребованными специальностями на территории проживания, с условиями поступления, сформулировать своё оценочное суждение по необходимости продолжать знакомство с изучаемой профессией или изменить своё профессиональное предпочтение и по предложенному алгоритму изучить то направление подготовки, которое планировал выбирать. Помимо основных предметных результатов, которые эффективно достигаются в ходе выполнения заданий, участники констатируют достижение и метапредметных результатов, таких как умение работать в команде, сбор и обработка информации, которые также имеют важное значение в дальнейшем профессиональном и личностном самоопределении, так как эти качества для ряда профессий являются определяющими.
Современные стратегии и модели образования
Витвар О.И. - Социально-педагогические модели достижения новых образовательных результатов в системе СПО c. 34-40

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.21935

Аннотация: Автор рассматривает организационно-содержательные основы достижения новых образовательных результатов в профессиональном образовании с позиции социально-педагогического подхода, обосновывает его значение в повышении качества среднего профессионального образования. Исследуются традиционные и новационные (пилотные) интеграционные модели профессиональной подготовки специалистов к современному рынку труда в системе среднего профессионального образования, выявлены основные субъекты профессионального образования, их полномочия и ответственность, намечен путь обеспечения сопоставимости образовательных результатов и требований современных промышленных предприятий. Методологическим фундаментом исследования являются философские принципы познания – целостность, системность, всеобщая связь, причинность. Решение изучаемых проблем осуществляется на основе общенаучных методов идеализации, синтеза, сравнительного и качественного контент анализа, экспертной оценки. Новизна представленного материала состоит в постановке вопроса достижения и возможной позиции по оценке новых образовательных результатов в системе СПО, приемлемой для учебных заведений и промышленных предприятий. Сделан вывод о необходимости согласования требований ФГОС нового поколения с требованиями профессиональных стандартов для решения проблемы занятости молодежи.
Гельман В.Я., Ланько С.В., Сердюков Ю.П. - Организация последипломного обучения информационным технологиям в условиях непрерывного медицинского образования c. 41-50

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.24735

Аннотация: Предметом исследования является организация учебного процесса в последипломной подготовке по информационным технологиям в условиях непрерывного медицинского образования. При этом циклы усовершенствования в контексте системы непрерывного медицинского образования становятся отдельными модулями модульного подхода. Соответственно, возникает задача организации учебного процесса, в таких условиях. Поэтому целью исследования является выявление проблем и задач, возникающих при организации преподавания информационных технологий медицинским работникам, проведение их анализа и предложение возможных путей решения этих задач. Использована экспертная оценка и обобщенный практический опыт при выявлении основных тенденций и проблем, возникающих при организации учебного процесса. Кроме того, проведено анкетирование слушателей, в ходе специально организованных обследований. В результате проведенного анализа выявлены требования, предъявляемые к организации учебного процесса, и показаны возможные варианты решения возникающих вопросов при общей и текущей организации обучения. Предлагая способы их решения, авторы статьи полагают, что реализация высказанных предложений позволит повысить эффективность организации процесса обучения в последипломном непрерывном образовании. При этом часть рекомендаций может быть полезна и для других вузовских кафедр.
Развивающиеся педагогические технологии
Степанов С.Ю., Соболевская Т.А., Рябова И.В., Нежкина Н.Н., Нехорошева Е.В., Чистякова Ю.В. - К разработке системы психолого-педагогических технологий повышения успеваемости школьников с проблемами здоровья c. 51-60

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.25585

Аннотация: В статье представлен анализ результатов анкетирования педагогов г. Москвы с целью выявления существующего уровня и содержания работы с неуспевающими детьми, имеющими проблемы со здоровьем, а также запросов педагогов в формировании данной компетенции. Предметом исследования работы являются содержание и условия использования педагогическими работниками психологических технологий сопровождения неуспевающих школьников, имеющих проблемы со здоровьем.Целью научно-исследовательской работы являются разработка и обоснование эффективности новых психолого-педагогических технологий для повышения успеваемости школьников с проблемами здоровья. С целью оценки имеющихся на данный момент у педагогов столичного образования представлений о состоянии здоровья обучающихся и возможных причинах их неуспеваемости нами был проведен опрос в московских школах. Он стал основанием для анализа навыков и знаний педагога в области технологий работы с неуспевающими детьми, имеющими проблемы со здоровьем, а также для выявления организационно-педагогический условий деятельности педагога в школе, способствующих или препятствующих эффективности решения проблемы. Актуальность проводимой научно-исследовательской работы обусловлена прежде всего тем, что на данный момент институт образования в лице конкретного педагога и системы в целом, не располагает достаточным арсеналом средств, методов и технологий, позволяющих своевременно определять причины возникновения трудностей в обучении с целью своевременного предотвращения последствий, отражающихся в нарушении состояния здоровья учащихся и, как следствие, проявляющейся в школьной неуспеваемости. Приоритетом в этом направлении должно стать формирование и совершенствование работы педагога с неуспевающими школьниками, имеющих проблемы со здоровьем.
Новые методики и технологии
Романова О.В. - Химические олимпиады в системе современного школьного образования c. 61-70

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.22475

Аннотация: Предметом исследования являются вопросы подготовки школьников к химическим олимпиадам. Проанализировано содержание школьного курса химии, состояние проблемы подготовки и проведения школьных химических олимпиад, и на этой основе разработана методика обучения учащихся общеобразовательной школы решению олимпиадных заданий. Составлен ряд направлений работы учителя химии по развитию творческих способностей учащихся посредством решения олимпиадных заданий, подобраны задачи для изучения некоторых тем школьного курса химии. Автором разработана и апробирована программа элективного курса способствующего подготовке учащихся к олимпиадам. При апробации элективного курса нами проводился анализ отношения учителей и учащихся к использованию олимпиадных задач в учебном процессе. Проанализировав результаты исследования, можно с уверенностью сказать, что решение олимпиадных задач полезно для обучающихся, т.к. они помогают усваивать новый материал. Большая часть школьников считают необходимым использовать на уроках олимпиадные задания, ведь они развивают мыслительную деятельность и творчество. Рассмотрев результаты опросов, можно сделать вывод, что благодаря введению в обучение рекомендованного элективного курса повышается в целом заинтересованность предметом, растет уровень усвоения материала и качество знаний учащихся.
Уразаева Н.Р., Морозов Е.А. - Корпусная лингвистика при обучении немецкому языку: практические основы и инструменты c. 71-79

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.27120

Аннотация: В информационную эру развития компьютерных технологий и широкой доступности глобальной сети интернет открываются новые возможности для повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам. Предметом настоящего исследования является одно из современных и актуальных направлений в методике преподавания немецкого языка - обучение разным аспектам языка на базе корпусов. Корпусные технологии используются при обучении лексике, грамматике, переводу, в кросс-культурных исследованиях, в осуществлении проектной деятельности и позволяют значительно повысить качество обучения, ускорить процесс получения и усвоения знаний, повысить мотивацию и заинтересованность к изучению немецкого языка. Методика исследования основывается на анализе теоретических разработок по изучаемой проблематике и нормативных документов, описании и оценке возможностей применения лингвистических корпусов в изучении и преподавании немецкого языка. Достижения в области корпусной лингвистики могут найти широкое применение в процессе преподавания немецкого языка. Корпусный подход - высокоэффективное инновационное дополнение к традиционному обучению, он оптимален для наглядного представления таких аспектов языка, как полисемия, историческая, географическая и социальная вариация, изменения в языковой системе. Основные аспекты корпусного обучения - аутентичность материала, междисциплинарность, эмпирическая адекватность, адаптация к конкретным задачам и целевым группам, возможность самостоятельной работы обучающегося.
Индивидуальный подход в образовании
Мартынец М.С. - Результаты исследования динамики индивидуального прогресса слушателей повышения квалификации в рамках изучения темы «Экспертиза рабочих программ» c. 80-93

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.22255

Аннотация: Статья посвящена некоторым аспектам педагогической деятельности. Во-первых, структура и содержание статьи позволяют учителю выяснить рекомендуемый алгоритм составления рабочей программы и критерии её оценки. Статья предлагает материал для классификации читателем как требований образовательного стандарта, так и региональных рекомендаций к составлению рабочих программ. Во-вторых, читатель статьи обнаружит методику организации деятельности учителей, направленной на понимание, анализ и оценку собственных рабочих программ по учебным предметам. С другой стороны, заинтересованный учитель прояснит способ организации действий обучающихся, направленных на оценку их индивидуального прогресса в процессе изучения какой-либо темы учебного предмета в технологии деятельностного типа. В последнюю очередь, что не умаляет их важности, статья содержит результаты исследования, проведённого в рамках процесса повышения квалификации педагогов. Некоторые выводы статьи будут небезынтересны заместителям директоров, которые создают условия для работы учителей в школах. Объект исследования: процесс повышения квалификации учителей. Предмет исследования: приём организации измерения индивидуального прогресса слушателей курсов повышения квалификации в рамках изучения темы «Экспертиза рабочих программ». Методы исследования: общетеоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, нормативно-правовой документации и документации образовательных организаций, работ учителей); эмпирические (опрос, тестирование, изучение педагогического опыта по обозначенной проблеме); статистические (анализ, сравнение результатов опроса и тестирования). Практическая новизна исследования состоит в попытке автора выявить и обосновать способ количественного определения адекватности самооценки обучающихся (слушателей) на основе обратной зависимости между реальными результатами выполнения ими заданий в тестовой форме и ожиданием правильности их выполнения слушателями курсов повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.
Игры взрослых
Сенашенко В.С., Марушина М.К. - Деловая игра в корпоративном обучении как эффективный метод развития компетенций руководителей c. 94-108

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.27318

Аннотация: Объектом исследования в статье являются деловые игры как эффективный метод корпоративного обучения действующих руководителей и кадрового резерва на их позиции. Предмет исследования – влияние деловых игр на развитие специфических компетенций руководителей. В статье авторы сравнивают российский и зарубежный опыт проведения деловых игр в корпоративном обучении, выделяя те аспекты, которыми специалисты по корпоративному обучению руководствуются при разработке и выборе деловых игр для статусной и требовательной аудитории. Исследование основано на анализе российских и зарубежных публикаций, посвящённых корпоративному обучению, деловым играм и инновационным методам обучения взрослых, а также на эмпирических данных, полученных в результате разработки и проведения одним из соавторов программ корпоративного обучения кадрового резерва ракетно-космической отрасли в 2017-2018 гг. Основные выводы заключаются в том, что метод деловых игр является эффективным, когда в нем соблюдаются андрогогические принципы обучения, среди которых системность обучения, обучение через опыт, рефлексивность и др. В этом случае достигаются такие педагогические цели, как повышение вовлеченности участников в учебный процесс, формирование новых навыков за счет отработки их на практике, происходит развитие компетенций и т. д. Новизна статьи заключается в том, что в ней анализируется влияние деловых игр на развитие компетенций у руководителей, чему до настоящего времени не уделялось достаточно внимания в отечественных источниках. Выводы могут быть использованы при разработке модульных программ обучения кадрового резерва корпораций.
Поиски смысла
Скобелина Н.А. - Институционализация социологии общественных движений: интеграция научного и образовательного аспектов c. 109-117

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.23821

Аннотация: Современные ученые обращают внимание на тенденцию к консолидации, объединению различных элементов системы научного образования, что актуально и для социологии. В статье делается акцент на институционализации социологии общественных движений и использовании интегрированного подхода к исследованию развития данного социологического направления. Целью статьи является определение процесса интеграции научного и образовательного аспектов социологии общественных движений через стратегию интегрализма, которая понимается в качестве способа организации интеграционного процесса. В статье предлагается модель институционализации социологии общественных движений, которая имеет структуру, состоящую из последовательных уровней интеграции. Исследование базируется на интегрированном подходе. Автор использует общенаучные методы, в том числе, метод анализа научной литературы. В рамках интегрированного подхода показывается зависимость интеграционного процесса от типа используемой стратегии. Интеграционный процесс, который лежит в основе институционализации социологии движений, характеризуется внутренней, внешней и комплексной стратегиями в соответствии с микро-, мезо-, макроуровнями и определяется тремя этапами институционализации социологии общественных движений. В заключении автор акцентирует внимание на том, что интегрированный подход способствует развитию социологического знания в области исследования современных общественных движений. Статья рекомендуется преподавателям социологии общественных движений высших учебных заведений и всем интересующимся данной тематикой.
Историзм как принцип
Осовский О.Е., Киржаева В.П. - Н. А. Ганц и оценка советской школьной политики русской педагогической эмиграцией на рубеже 1920–1930-х гг. c. 118-126

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.3.27130

Аннотация: В статье рассматривается проблема восприятия и оценки процесса школьного строительства в СССР русской педагогической эмиграцией на рубеже 1920–1930-х гг. Поставив задачу создания русской зарубежной школы, педагоги и деятели общественно-педагогического движения пристально следили за происходившим со школой на родине, с критической объективностью оценивали его, выделяя позитивные перемены и указывая на опасные тенденции. Эти проблемы находятся в центре статей С. И. Гессена, Н. Ф. Новожилова, А. Л. Бема, Н. А. Ганца в эмигрантской педагогической периодике. Используя принципы традиционного историко-педагогического исследования и приемы контент-анализа и кейс-стади, авторы определяют методологию, используемую Н. А. Ганцем для анализа советской образовательной политики и школьной системы. Выявлена позиция ученого, в соответствии с которой характерное для всей истории отечественной школы противоборство радикальной и самодержавной традиций находит продолжение в школе советской, что, в свою очередь, позволяет ему экстраполировать выводы по этапам развития дореволюционной школы на новую ситуацию. Аналогичный подход используется Н. А. Ганцем при подготовке работ о советской школьной политике, адресованных англоязычному читателю. Авторы статьи впервые вводят в научный оборот ряд русскоязычных и англоязычных работ Н. А. Ганца, заметного участника общественно-педагогического процесса российского зарубежья, до сих пор мало знакомого отечественному читателю. Н. А. Ганц оказался среди немногих русских эмигрантов, которые сумели интегрироваться в научно-образовательное пространство страны пребывания (Великобритания), и стал крупнейшим педагогом-компаративистом.
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"