по
Современное образование
12+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Порядок рецензирования статей > Рецензирование за 24 часа – как это возможно? > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Публикация за 72 часа: что это? > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

ГЛАВНАЯ > Журнал "Современное образование" > Содержание № 02, 2019
Выходные данные сетевого издания "Современное образование"
Номер подписан в печать: 18-06-2019
Учредитель: Даниленко Василий Иванович, w.danilenko@nbpublish.com
Издатель: ООО <НБ-Медиа>
Главный редактор: Спирова Эльвира Маратовна, доктор философских наук, elvira-spirova@mail.ru
ISSN: 2409-8736
Контактная информация:
Выпускающий редактор - Зубкова Светлана Вадимовна
E-mail: info@nbpublish.com
тел.+7 (966) 020-34-36
Почтовый адрес редакции: 117465, Москва, Россия, ул. Генерала Тюленева, 31/1-210.
Библиотека журнала по адресу: http://www.nbpublish.com/library_tariffs.php

Содержание № 02, 2019
Современные стратегии и модели образования
Стукалова ?.?. - Конкурентоспособность российских университетов и академические рейтинги c. 1-7

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.29724

Аннотация: Целью настоящей статьи является доказательство гипотезы о том, что в основу методологии глобального университетского рейтинга QS и мониторинга эффективности российских вузов положены однотипные принципы и показатели, определяющие единые векторы развития. Объектом исследования являются российские университеты, участвующие в глобальном рейтинге QS. Предметом исследования является сравнение рейтинговых позиций российских университетов, построенных по методологии рейтинга QS и мониторинга эффективности российских вузов. Автором предложена методика ранжирования университетов с использованием метода суммы мест и проведен корреляционный анализ ранговых позиций университетов. Методы, используемые автором: морфологический, сравнительно-логический и корреляционный анализ, ранжирование с использованием метода суммы мест. Автор сделал следующие выводы: 1) глобальные академические рейтинги университетов являются инструментом оценки уровня их конкурентоспособности; 2) в основу рейтингования университетов по методикам QS и мониторинга эффективности российских вузов положены однотипные принципы и одновекторные показатели; 3) Россия является лидером среди государств-членов ЕАЭС по участию в рейтинге QS.
Педагогика
Яковлева А.Н. - Социализация студентов в условиях академической мобильности c. 8-16

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.27800

Аннотация: Предметом исследования является изучение процесса социализации студентов, обучавшихся в зарубежных вузах по программе студенческой академической мобильности. Целью настоящей статьи является выявление значимых факторов социализации студентов в другой стране. Подготовка специалистов в вузе в современных условиях должна обеспечивать интенсивность овладения компетенциями, формирование которых будет способствовать достижению успехов выпускниками, развитию профессиональной интеграции специалистов разных стран. Студент, обучаясь в вузе, должен обладать высоким уровнем мобильности, что позволяет ему участвовать в программах академического обмена. В работе основными методами явились методы опроса и беседы. Выбор методов производился на методологической основе системных педагогических исследований. Личность студента рассматривалась через систему ее отношений, проявлявшихся в различных видах деятельности: учении в зарубежном вузе, общении с преподавателями и студентами, в общежитии.В статье приведены результаты опроса студентов, обучавшихся семестр в зарубежном вузе, позволившие выявить затруднения у части студентов. В статье предлагается осуществлять обучение иностранным языкам в контексте социализации личности, развивать субъектность студентов.
Современные стратегии и модели образования
Блинофатова ?.?. - Педагогические условия формирования действия планирования у учащихся начальной школы на предметном языковом материале c. 17-22

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.26814

Аннотация: Рассматривается проблема формирования у учащихся начальных классов регулятивных УУД, как обучение умению учиться. Более подробно говорится о действии планирования, как об умении обнаружить учебную проблему, классифицировать её и спланировать работу над этой учебной проблемой. Определяются педагогические условия для внедрения в учебный процесс разработанной программы по формированию действия планирования у учащихся 1-го и 2-го класса, с учётом их внутренних ресурсов на основе индивидуального плана, как фактора повышения их обученности. В статье представлен опыт апробации педагогической программы по формированию действия планирования, заключающейся в обнаружении, классификации и построении плана коррекции обучающимися собственных проблем в обучении, описаны цели, задачи и этапы программы по формированию действия планирования. Уточнены характеристики и дано обоснование необходимости формирования действия планирования в учебном процессе начальной школы.Выявлены особенности формирования действия планирования у младших школьников: - умение учеником обнаружить проблему в обучении, понять причины ее возникновения; - применение в учебном процессе преимущественно индивидуальной работы, создающей условия для планирования коррекционной работы над собственной проблемой в обучении, включая самостоятельный выбор учеником средств и инструментов для ликвидации данной проблемы; - организация самостоятельной умственной и практической деятельности учащихся, активизация мыслительных процессов.Разработана программа формирования действия планирования у младших школьников и сформулированы рекомендации для учителей.
Карпов ?.?. - Конструирование когнитивно-активных сред в современном университете c. 23-39

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.26857

Аннотация: Исследование ставит целью разработку теоретического подхода к созданию когнитивно-активных сред обучения, обладающих эффективной творческой функцией, в том числе имеющих технологически сложное наполнение. Предметом исследования являются модели творческих пространств, составляющие эпистемо-дидактическую основу университета в условиях развития общества знаний. В число основных теоретических вопросов исследования входят: (1) разделение понятий «знание» и «информация», (2) соединение в понятии «творческое пространство» познавательных процессов и окружения, (3) создание структурно-функциональной модели творческого пространства, учитывающей первые две позиции. Междисциплинарное решение использует методы философской эпистемологии, теории исследовательского обучения, когнитивной лингвистики, социальной онтологии, теории систем. Предложены признаки разделения понятий «знание» и «информация», которое является базовым принципом функционирования творческого пространства. Исследовано теоретическое содержание понятия «генеративность» в применении к когнитивно-активным средам и процессу обучения, что позволило определить творческое пространство как когнитивно-генеративную систему. Выполнен анализ представлений твор-ческого пространства в научных источниках и информационных ресурсах университетов. По его результатам выделены три типа концептуализаций творческого пространства в формах среды окружения, познавательного процесса, процессно-средовой познавательной системы и показаны преимущества последней. На основе авторской концепции генеративности разработаны модель творческого пространства университета и методологический подход к её структурно-функциональному анализу. Результаты исследования могут быть применены к конструированию эффективных сред творческого типа в современном университете. Сделан вывод о ключевой роли креативной системы университета в осуществлении миссии развития общества знаний.
Кузнецова Т.В. - Взаимосвязь мотивации и предпочитаемых командных ролей c. 40-51

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.27017

Аннотация: Глубокое изучение инструментария воздействия преподавателем, как руководителем, на построение компетентной командной работы студентами с использованием взаимосвязи мотивации и предпочитаемой командной роли до данного момента отсутствовал . Данный факт позволяют обозначить научную тематику и предмет исследования. Предмет исследования - взаимосвязь мотивации и предпочитаемых командных ролей у студентов высших образовательных учреждений. Формирование команд во время учебного процесса, выбор участниками предпочитаемых ролей , для совместного достижения целей и эффективной реализации общих задач. экспертный опрос, опрос и самооценка, обобщение психологического опыта – опрос участников теста на предмет выбора командной роли; тестирование – «Командные роли» Р.М. Белбина, диагностики «Мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана и «Мотивации достижения» А.Мехрабиана. Для достижения поставленной задачи в Федеральной целевой программе развития образования в Российской Федерации на 2016-2020 гг преподавателям вузов различных специальностей необходимо предоставление обширных знаний в области инструментария построения эффективной командной работы в группах студентов. На данный момент проведено большое количество исследований в области формирования командной работы. В них рассмотрены различные подходы к построению системы образования, нацеленной на формирование компетентной командной работы студентов. Впервые автором эмпирически исследовано наличие и описан характер взаимосвязи между мотивацией и предпочитаемыми командными ролями у студентов.
Типы обучения
Гельман В.Я. - Совершенствование форм контроля успеваемости в вузе c. 52-57

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.28364

Аннотация: Предметом исследования является трансформация форм контроля успеваемости студентов вуза в связи с реализацией концепции обучения «самостоятельное изучение – решение - проверка - исправление», В статье проведено исследование особенностей форм контроля знаний, умений и навыков студентов в этих условиях и намечены возможные пути совершенствования этих форм контроля. Особое внимание обращено на возрастание обучающей функции контроля и повышение роли текущего практического контроля в этих условиях, особенно, индивидуального текущего контроля. В качестве методологической основы использованы анализ научных публикаций, экспертная оценка и обобщенный практический опыт при выявлении основных тенденций и проблем, возникающих при организации контроля успеваемости. В работе определены особенности индивидуального опроса в ходе практических занятий. Выявлена эффективность метода последовательных приближений в обучающей функции текущего контроля. Рассмотрена рейтингующая функция текущего контроля. Показаны также соответствующие изменения итогового контроля. Делается вывод, что изменение концепции обучения приводит к необходимости корректировки подходов к контролю успеваемости студентов и, в первую очередь, текущего контроля.
Новые методики и технологии
Боброва ?.?., Иванов ?.?. - Военно-прикладная подготовка, как компонент структуры непрерывного военно-профильного образования кадет c. 58-64

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.26229

Аннотация: Объектом исследования в данной статье является образовательная деятельность кадетских училищ. Задачи, решаемые в процессе обучения кадет и основополагающая цель формирования военных училищ довузовской подготовки Министерства Обороны РФ имеет ряд противоречий. Образовательная деятельность кадетских училищ проходит в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и не предполагает в учебном процессе военно-профильной составляющей, тогда как целью подобных учебных заведений является подготовка юношей к поступлению в военные вузы страны, что предусматривает наличие начальных навыков военной профессии. В статье рассмотрены особенности внедрения мероприятий военно-профильной направленности в образовательную программу предмета «физическая культура». Эмпирические исследования (анкетирование, опрос, беседы) направлены на изучение отношения кадет к заданиям военно-прикладного характера и на необходимости их внедрения в образовательный процесс. Цель исследования заключалась в определении наиболее востребованных мероприятий у кадет разных возрастных групп.Результаты исследования позволят структурировать систему физического воспитания кадетского училища с учетом военно-профильного направления и в соответствии с возрастными интересами обучающихся, что будет способствовать повышению уровня их готовности к поступлению в военные вузы.
Семенов Д.С., Сергунова К.А., Ветшева Н.Н., Морозов С.П. - Онлайн тестирование, как прием обучения, форма опроса и контроля знаний медицинского персонала c. 65-74

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.26916

Аннотация: В работе рассматривается онлайн-система тестирования с элементами адаптивного обучения, разработанная для оценки уровня знаний медицинских специалистов по основным направлениям лучевой диагностики. При реализации программы были учтены современные тенденции применения дистанционных технологий обучения. Основными преимуществами онлайн-системы тестирования являются возможность оценки уровня знаний специалистов на различных этапах обучения, а также сокращение времени, затрачиваемого в ходе самостоятельной подготовки, на анализ полученных результатов, и обеспечение доступности расширения и корректировки базы тестовых заданий. Система реализована на языке PHP и взаимодействует с базой MySQL, в которой хранятся тестовые задания и статистические данные. Список вопросов автоматически формируется исходя из выбранной субспециальности на основании разработанной матрицы соответствия, ограничивающей перечень тематик и количество вопросов. Для реализации данного подхода каждому тестовому заданию был присвоен набор тегов. Таким образом, каждый пользователь получает уникальный набор заданий по выбранному направлению. В работе рассмотрено одно из возможных перспективных направлений дальнейшего развития системы - применение методов адаптивного обучения, которое, в отличие от традиционного, ставит перед собой задачу повышения качества образования путем создания индивидуальной образовательной программы. Применение предложенного в работе алгоритма позволит каждому пользователю, затратив минимум времени, провести детальную оценку уровня своих знаний и, расставив нужным образом приоритеты, построить процесс обучения так, чтобы достичь желаемого уровня по каждому из направлений. Создание адаптивной системы будет способствовать как сокращению затрат на обучение врача в рамках непрерывного медицинского образования, так и повышению качества профессиональной подготовки.
Знание и понимание
Майер ?.?. - Концепт "Физическое поле” и особенности его использования при формировании в сознании обучаемого научной картины мира c. 75-81

DOI:
10.25136/2409-8736.2019.2.27542

Аннотация: Объектом исследования является процесс изучения гравитационного, электромагнитного и других физических полей. Цель исследования: 1) с позиций дидактики и когнитивной лингвистики проанализировать формирование концепта “физическое поле”, являющегося ядром концептополя, объединяющего “гравитационное поле”, “электрическое поле”, “магнитное поле”, “электромагнитное поле”, “поле ядерных сил” и др.; 2) выявить образно-перцептивный компонент концепта, его структуру и основные когнитивные признаки; 3) изучить особенности их репрезентации в курсах "Физика", "Концепции современного естествознания" и "Естественнонаучная картина мира". Использовались методы: 1) анализ определений концепта, выявление основных когнитивных признаков; 2) изучение чувственно-наглядного образа, формируемого в сознании обучаемого; 3) семантико-когнитивный анализ учебных текстов; 4) построение семантической модели. В результате количественного анализа различных учебников установлено, что концептуализация “физического поля” в первую очередь предполагает изучение следующих когнитивных признаков: “физическое поле – форма материи”, “гравитационное поле”, “поле тяготения”, “поле тяжести”, “электрическое или электростатическое поле”, “магнитное поле”, “электромагнитное поле”, “полевая картина мира (концепция, теория)”.
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"