по
Современное образование
12+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редакционный совет > Редколлегия > Рецензенты > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Правовая информация
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

ГЛАВНАЯ > Журнал "Современное образование" > Рубрика "Педагогика"
Педагогика
Гуляихина Е.С. - Модернизация школьного образования как необходимое условие общественного прогресса: педагогические инновации И.Г. Песталоцци и Дж. Нифа c. 1-21

DOI:
10.7256/2306-4188.2014.2.11399

Аннотация: Статья посвящена особенностям американского национального образования в начале XIX века, которые создали уникальную социо-культурную почву для развития образования, выступающего в качестве одного из определяющих факторов успешного развития общества, и обусловили модификацию педагогической системы И. Г. Песталоцци его учеником Дж. Нифом. Важнейшим компонентом педагогического наследия Дж. Нифа являлись методические разработки проблем обучения и воспитания. Принципы республиканизма являлись одними из определяющих доминант его педагогической теории и практики. Ведущими методами данного исследования выступили системный метод и метод научного анализа, которые позволили представить педагогическую теорию Дж. Нифа как воплощение некоторых идей И.Г. Песталоцци, а также принципов республиканизма и демократии. Автор статьи делает вывод о том, что концептуальные положения теории природосообразного образования Песталоцци позволили Дж. Нифу адаптировать ее для американской социокультурной почвы. В результате педагогическое наследие И. Г. Песталоцци пополнилось инновационной версией песталоццианизма, выступившей в качестве благоприятного фактора успешного развития американской экономики.
Флеров О.В. - Особенности преподавания второго иностранного языка в нелингвистическом вузе c. 1-25

DOI:
10.7256/2409-8736.2015.1.14101

Аннотация: Данная статья посвящена преподаванию второго иностранного языка студентам нелингвистического профиля. Объектом исследования является образовательный процесс в неязыковом вузе, а его предметом – обучение второму иностранному языку как часть лингвистической подготовки студентов неязыковых направлений. Автор подробно рассматривает роль обучения второму иностранному языку в вузе в современных условиях, а также наиболее актуальные методические и организационные аспекты данного процесса. Особое внимание уделяется вопросу выбора второго языка для изучения, а также профессиональной деятельности педагога, его преподающего. Основным методом данного исследования является анализ сложившейся педагогической практики, основанный на наблюдениях автора и на его личном опыте преподавания второго иностранного языка в вузе. Новизна исследования заключается в рассмотрении преподавания второго иностранного языка студентам как отдельной дисциплины, а не как одного из вариантов обучения иностранному языку в целом. Основным вкладом автора в исследование является выявление методических и организационных особенностей данного процесса, а также особенностей деятельности преподавателя с учётом специфики работы со студентами нелингвистического профиля. Основными выводами являются следующие положения.1) Вопросы, связанные с преподаванием второго иностранного языка студентам должны занимать особое место в дидактике высшей школы.2) Преподавание второго иностранного языка в вузе имеет определённые методические и организационные особенности, которые существенно отличают его от обучения первому иностранному языку.
Ченцова О.В. - Влияние культурно-образовательного пространства музея на развитие профессиональных качеств студентов (на примере студентов факультета «Предпринимательство в культуре») c. 9-17

DOI:
10.25136/2409-8736.2017.2.23173

Аннотация: Объектом исследования являются образовательные возможности культурно-образовательного пространства музея и интегрирование его научно-культурного потенциала в систему высшего профессионального образования. В данной статье представлены результаты педагогического и социологического исследования, посвященные выявлению влияния культурно-образовательного пространства музея на развитие культурных и профессиональных качеств студентов вузов. Автор выявляет наиболее подверженные изменению профессиональные и культурные качества студентов, которые происходят в результате использования музея как инструмента активизации и роста персональной заинтересованности субъектов обучения. Теоретической базой послужило исследование развития общекультурной компетентности С.Л. Троянской. Исследование проводилось на базе Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина и музея-квартиры А. Б. Гольденвейзера для студентов-бакалавров факультета «Предпринимательство в культуре» Международного университета в Москве. Методом исследования является опрос. Основными выводами исследования являются: включение культурно-образовательного пространства музея в образовательный процесс вуза представляется эффективным решением для развития культурных и профессиональных качеств студентов, необходимых для готовности к дальнейшей профессиональной деятельности и культурной жизни в обществе, а также для интенсификации процесса обучения.
Левин В.И. - Библиометрические показатели или экспертные оценки: как оценивать результаты научной деятельности c. 11-28

DOI:
10.7256/2409-8736.2016.4.20046

Аннотация: Рассматривается актуальный на сегодняшний день вопрос: как объективно оценивать труд ученых и научных учреждений в современных условиях, с использованием информационных технологий. Традиционная оценка качества результатов научных исследований основана на экспертных оценках членов научного сообщества. Новые методы оценки основаны на вычислении количественных показателей и связаны с количественной системой финансирования ученых и научных учреждений. Во многих странах сегодня идут споры между чиновниками - сторонниками библиометрики, и учеными - ее противниками. В работе анализируются и сравниваются количественные (библиометрические) и качественные (экспертные) методы оценки качества научной работы. Статья впервые содержит попытку нащупать основы возможной позиции научного сообщества по вопросам оценки результатов научной работы, приемлемой для государственных и иных финансирующих организаций. Делается вывод, что количественные показатели нужно использовать только в качестве вспомогательных, дополняющих основные - экспертные оценки качества результатов научных исследований.
Сазыка Г.С. - Практика и вопросы концептуализации социально-культурной деятельности c. 19-32

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.2.26592

Аннотация: Объектом исследования мы определяем современный дискурс теории социально-культурной деятельности и педагогической практики. Предмет исследования — социально-культурная деятельность как направление педагогической практики отдельных образовательных учреждений России. Цель исследования — обозначить существенные аспекты содержания социально-культурной деятельности, как направления современной отечественной педагогики, с опорой на развивающуюся в настоящее время практику воспитания социально-культурных качеств личности студентов при организации и проведении культурных мероприятий, а также теорию социально-культурной деятельности. Помимо общенаучных методов и приемов (абстрагирование, анализ, синтез и сравнение) в исследовании используется методы сравнительно-исторического, типологического и концептуального анализа для определения содержания близких по значению терминов и понятий. Основным же методом является логико-семантическая экспликация категорий педагогической практики в сферу теоретического дискурса. Основной вывод состоит в том, что понятие социально-культурной деятельности шире употребляющихся до сих пор в практике воспитания социально-культурных качеств личности терминов (культмассовая, культурно-просветительная работа и др.). Оно включает в себя описание не только педагогической практики, базирующейся на теоретико-методологических основаниях, но и феномена социальной жизни, способного развиваться вне эксплицированной педагогической концепции в рамках общих закономерностей социокультурной динамики и самоорганизации общества. Концепция социально-культурной деятельности указывает, на нереализованный пока ещё в полной мере потенциал педагогической науки в аспекте проектирования тенденций социально-культурного развития.
Гатиатуллина Э.Р. - Горек ли корень учения? Или к вопросу о личности педагога в образовательном процессе c. 20-44

DOI:
10.7256/2409-8736.2015.2.14384

Аннотация: Всегда ли педагог является педагогом? Этот вопрос не так прост, каким он может показаться на первый взгляд. Какие личностные и профессиональные качества позволяют говорить о человеке, как о педагоге? Почему афоризм о том, что «корень учения горек» в большинстве случаев воспринимается как истинный тезис. Возможно ли его оспорить и обосновать противоположное утверждение? Как сделать процесс обучения не тяжелым и утомительным, а легким и радостным? Статья посвящена актуальной теме роли личности педагога в образовательном процессе. Одной из главных причин недостаточной мотивации учащихся, их незаинтересованности и нерадивости, низкой результативности обучения, плохо усвоенных знаний, недостаточно сформированных умений и т.п. является недостаточно высокий уровень педагогической культуры преподавателя, что мешает ему правильно построить и грамотно подать учебный материал, сделать его ясным и доходчивым, живым и интересным, значимым и полезным для учащихся. В статье рассматриваются основные составляющие понятия педагогической культуры, пути и средства повышения эффективности образовательного процесса на основе самосовершенствования личности педагога. В силу актуальности поднимаемых в статье вопросов она может быть интересна и полезна преподавателям высших и средних учебных заведений как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Алтунин К.В. - Разработка и апробирование способов изучения новых английских слов c. 22-29

DOI:
10.7256/2409-8736.2016.3.19218

Аннотация: Актуальность: в настоящее время растёт интерес к изучению иностранных языков, и особенно английского языка, который стал признанным средством международного общения. Сейчас количество людей, изучающих английский язык во всём мире составляет более 500 миллионов человек. И эта цифра постоянно растёт. Поэтому постоянно увеличивается спрос на английский язык во всё мире, в том числе и в нашей стране. При том каждый обучающийся должен постоянно обогащать свой словарный запас. Поэтому способы изучения английских слов представляют повышенный интерес.Объект исследования: языковая подготовка студентов вуза по английскому языку. Предмет исследования: способы изучения английских слов Цель: разработать и апробировать на практике новые способы изучения английских слов. Автор подробно рассматривает разработанные способы изучения английских слов. Особое внимание уделено способам, базирующимся на разделе Writing (написание). Метод исследования – педагогический эксперимент. Все разработанные способы изучения английских слов являются часть субъективно-познавательной методики обучения английскому языку. Разработаны новые методы, приемы изучения английских слов. Апробация способов изучения слов проведена в разные годы, включая 2009, 2015, 2016 гг. Эксперименты включали проведение диктантов на неизвестные для обучающихся слова. Получена интересная и весьма полезная информация о полезности и эффективности способов изучения английских слов. Также разработаны новые коэффициенты, показывающие эффективность того или иного способа, а также способности памяти обучающихся. В результате исследования стало совершенно ясно, что традиционный способ изучения слов непосредственно со страниц словаря путем чтения уступает разработанным способам, связанными с разделом Writing (написание).
Дмитриева С.В. - Компетентностный подход в подготовке бакалавров направления 20.03.01 «Техносферная безопасность» для экспертной, надзорной и инспекционно-аудиторской деятельности c. 29-35

DOI:
10.25136/2409-8736.2017.2.23126

Аннотация: Результативным средством реформирования образования в России признан компетентностный подход, который составляет основу федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Совокупность требований вуза к уровню сформированности компетенций в результате освоения образовательной программы бакалавриата должна отражаться в паспорте и программе формирования компетенции. Разработка паспорта компетенции дает возможность осуществить обоснованный отбор необходимого содержания образования и разработать на их основе рабочие программы дисциплин, практик, научно-исследовательских работ. В качестве примера, авторами разработан паспорт профессионально компетенции для направления подготовки «Техносферная безопасность», дисциплина прогнозирование развития опасности. Описание структуры компетенции дает такие возможности как: конкретизация целей процесса образования, раскрытие эффективных способов и методов достижения этих целей, определение объективных критерий оценки качества профподготовки бакалавров, обеспечение открытости функционирования системы образования для потребителей образования и потенциальных работодателей. Теоретический метод исследования - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научной литературы по исследуемой в статье теме Подводя итог исследования, отметим, что компетентностный подход ориентирует профессиональное образование на развитие конкурентоспособного специалиста, готового к профессиональной деятельности, осознавая ее значимость и личную ответственность за результат этой деятельности, а также способного свободно владеть своей профессией и ориентироваться в смежных областях деятельности.
Islomova K.E. - Software for information resource center under the academic lyceums and professional colleges c. 35-40

DOI:
10.25136/2409-8736.2018.1.21022

Abstract: This article examines the issues of creation and application of electronic resources of the open academic libraries. Special attention is given to the questions of advanced training of the employees of the information library facilities. The author observes the problems of creation of central electronic catalogue of the information library facilities and ways of their solution. The article underlines certain mistakes made in formation of the database of electronic catalogue. At the present stage of social development is noticed the tendency of establishment of the information library corporations and consortiums, reflected in formation of a unified library information structure, in terms of which at the modern organizational, technical and technological levels cooperate the libraries of facilities of the diverse departmental affiliation. Active work aimed at automation of the library-bibliographic processes in the regional academic libraries alongside the expansion of the content of the library funds actualizes the formation of the unified corporate catalogue. The goal of this work lies in the methodological, organizational and educational substantiation of the problems of establishment of the model of systemic corporate catalogization of the libraries under academic lyceums and colleges. The implementation of the proposed conceptual model of the corporate electronic catalogue will result in decrease the labor coefficient of the informative and technical processing of documentation in the libraries, as well as increase in the quality of electronic catalogue and bibliographic service.
Долгополова А.Ф., Шмалько С.П. - Особенности преподавания профессионально ориентированного курса математики для студентов экономических направлений c. 39-47

DOI:
10.25136/2409-8736.2017.4.24487

Аннотация: Авторами обосновано влияние математического мышления на формирование и развитие современного экономического мышления. Для успешного решения этой задачи требуются введение новых подходов к методике подачи математических знаний студентам вузов. В связи с этим, данная установка должна начинаться при планировании (составлении рабочих программ и методического сопровождения к ним), конструированию дидактического обеспечения курса математики для обучения студентов экономических направлений. При этом важным направлением осуществления качественной подготовки современного экономиста выступают критерии прикладной направленности при отборе учебного дидактического материала для профессионально ориентированных математических заданий. Использованные в работе методы исследования представлены психолого-педагогическим, теоретическим анализом научной и методической литературы, а также периодических изданий связанных с вопросами построения профессионально ориентированного курса дисциплины. Особое место занимают методы моделирования и формирующего эксперимента при создании методических концепций формулирования математических задач, применительно к предполагаемой экономической деятельности. На основании проведенных исследований авторами представлен пример разработанного тестового задания «Функция и её экономические приложения» на базе задач из экономической теории. Показана возможность разработки проекта по теме «Приложения определенного интеграла в экономике на примере блок-схемы «Потоки и стоки»». В результате изложенных в работе принципов формирования и применения дидактических материалов, можно сказать, что тактика описания реальной экономической ситуации, затем ее моделирование математическими методами, графическое представление и формулировка выводов способствуют формированию и развитию основных профессиональных компетенций личности будущего экономиста.
Щупленков О.В., Щупленков Н.О. - Проблема трансформации ценности образования молодым поколением c. 44-105

DOI:
10.7256/2306-4188.2013.1.656

Аннотация: В данной статье раскрываются особенности образовательного самоопределения молодежи в контексте проблематики социокультурной трансформации современного российского общества. Молодое поколение россиян вступает в жизнь в условиях формирования информационного общества, где образование, знания, владение информацией становятся основными ресурсами, обеспечивающими жизненный успех. Большинство молодежи высоко оценивает получение хорошего образования. Вполне удовлетворительно определяют молодые россияне и свои возможности его приобретения. Вместе с тем, они весьма различаются по реальному вовлечению в процессы повышения уровня интеллектуального развития, накопления и обновления необходимых знаний и навыков. В сложившихся реалиях образование продолжает во многом восприниматься в качестве как инструментальной, так и терминальной ценности, но не всеми осознается как ценный ресурс, способный повысить благосостояние, уровень и качество жизни. В таких условиях становится особенно важно найти новые подходы к изучению проблем образования, в частности, акцентируя внимание на формировании образовательных и профессиональных траекторий молодых представителей разных социальных групп; учесть современные модели повышения образовательного уровня и занятости молодежи, определить ее жизненные стратегии с точки зрения получения и накопления человеческого капитала.
Гришина Ю.В. - Качество довузовского образования: сущностно-содержательная характеристика понятия c. 47-57

DOI:
10.7256/2409-8736.2017.1.19049

Аннотация: Целеобразующим элементом системы образования является его качество. Переход России на многоуровневую систему образования, а также декларирование принципа непрерывности как ведущей идеи организации процесса образования требует структурно-функциональных преобразований на всех уровнях образования. Изменение требований к результатам среднего общего и высшего образования, обусловленные внедрением компетентностного подхода и введением федеральных государственных образовательных стандартов, актуализирует задачу рассмотрения сферы довузовского образования как компонента непрерывного образования, наиболее полно и адекватно обеспечивающего их системную взаимосвязь и преемственность. При этом обзор педагогических источников демонстрирует фрагментарность обращения к проблеме обеспечения качества довузовского образования, в качестве предмета исследования. В статье на основе анализа различных контекстов, выявления существенных и отличительных признаков излагаются результаты дефиниции понятия «качество довузовского образования», определяется его место в существующей системе понятий педагогики. Качество довузовского образования рассматривается как соответствие отраженных в его результате, процессе и условиях сущностных свойств довузовского образовательного пространства многообразным целям и требованиям участников отношений в сфере довузовского образования. Приведенное определение позволит эффективно проектировать процессы оценки и управления качеством довузовского образования как системы, процесса, результата, способствуя повышению качества как институционального довузовского образования, так и личностно ориентированного довузовского образования обучающихся.
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.
Сайт исторического журнала "History Illustrated"